问渠那得清如许，为有源头活水来　　

――浅谈思想品德课课堂教学创新设计　　

麻城市闵集中学    李秋  彭福贵　　

在当前深化教育改革全面推进素质教育的新形势下，提高学生的创新能力与意识是我们每一个教育工作者都不容忽视的问题。江泽民曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”要进一步推进科教兴国，就必须加强科技创新和教育创新。而要提高科技创新能力，主要的是提高教育创新的能力。

教育创新是素质教育的重要组成部分，是素质教育的核心和灵魂。它以迎接知识经济时代的挑战，弘扬人的主体精神，创造人的个性和谐发展，发掘人的创新潜能为宗旨，通过对传统教育的扬弃，不断探索，所构建出的一种新的教育理论和模式。

我们都知道，实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的关键在教师。不过，更具建设性的问题是，教师如何在课堂教学中渗透素质教育的观念，真真正正地贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的教育思想。这是一个理论上没有正解的课题，实践上，也是一个存在着多元答案的开放性问题。正因为如此，在教学实践中，我们经常听到有的政治教师发出这样的感叹：“这个问题，我讲了好几遍，学生还是理解不透。”究其原因，这与教师在课堂上的“讲”大有关系。如果教师用冷冰冰的面孔，讲干巴巴的教学内容，采用单一的教学方式，学生肯定听之无味，那么，发出这样的感叹，也就不以为怪了。

笔者从事思想品德课教学工作十余年，也曾有过“书难教”、“教书难”的困惑，但我一直相信只要创新课堂教学，在课堂教学中教出花样，提高学生的学习积极性，提高学生的创新意识与能力，才能让“枯燥”的思想品德课“鲜活”起来，使学生在生动活泼的氛围中掌握知识、提高能力，才能激发学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态。因此，突破原有的我说你听的教学观念，创新课堂教学方式势在必行。

一、“虚拟剧场”——情景表演激兴趣　　

兴趣是人们积极认识某种事物或活动的心理倾向，是推动学生主动学习的直接动力。 中学生的心理和生理特征体现了他们需要多方面的滋润，他们要动、要唱、要跳。遗憾的是，当前他们所处的学习、生活环境与其成长特点产生了十分突出的矛盾。升学率的攀比，分数的重压，终日把他们紧紧束缚在课桌上；单一、陈旧的教学方法又常使他们感到学习枯燥无味。而创设“虚拟剧场”，开展情景表演却可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。

在教学八年级“维护消费者权益”时，教师可先引导学生看课本的漫画——“有奖销售”，然后让学生充分发挥自己的想象，揣摩画中经营者的动机与不同消费者之间的反应。稍后，教师主持“欢迎大家来到梦想剧场，先招募五名优秀演员……”顿时许多学生跃跃欲试，在一片热烈的掌声中，五名学生带着自制的道具上场了。“花小钱，得大钱，勿失良机”的吆喝声把大家带入了故事情节。三名“顾客” 捋起袖子在一水盆中捞起“月亮”，“观众”会了心地笑着，这时另一位“顾客”匆忙地赶来喊道：“喂，小心上当！”这时“经营者”与该“顾客”发生争吵，“观众”又会感受到剑拔弩张的紧张气氛，怎么解决？是否真有特等奖8,000元？我们该怎么做？心急的同学已经在说：“那是水中的月亮，是骗人的。”又有同学说：“快打电话12315。”当最后“顾客”向工商部门投诉，“经营者”因侵犯消费者合法权益而受到处罚，大家自发地拍起手来。于是得出本课的重点：练就一双“慧眼”，增强自己的判断能力和选择能力。由于这种经济行为无公平、诚信可言，因此，同学们在这种模拟的情景中学到的书本知识，又何尝不是学到了一种处理问题和为人处世的原则呢。

二、“直播现场”——实话实说引结论　　

思想品德课最大的特点是理论与现实生活的结合。在课堂上如果教师仅讲一些陈旧的事例，肯定吸引不了学生的注意力，因而要不断选用一些新材料补充进课堂教学。如果采用让学生现身说教的方法，那会更有说服力。

例如，在教学九年级“不言代价与回报”时，有的学生讲自己的表哥在读高中时虽然理科成绩好，却被要求读文科班，他没有抱怨，不骄不燥，依然全身心投入，最后，考入自己理想的大学。还有一个学生讲自己在去年暑假，因爸爸妈妈临时有事必须出去，要他照顾病重的祖母，他非常不愿意，自己跑出去玩。现在祖母病逝，他内心很愧疚，如果可以重新选择，他愿意照顾好祖母。听完该同学讲述，同学们都有一个共识，对于自己不能选择的责任，我们也应该以积极的态度去承担，不计较代价与回报，把事情做好，这样无愧于心。

这样的思想品德课使学生由被动学习转向主动参与，事例来自生活，来自学生身边，其可信度大大增强，容易被学生接受。

三、“手抄报”——丰富知识促实效

思想品德课所要求学和教的知识并不难，难的是如何持久的吸引学生的“注意力”，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到学习中来，笔者近几年来认真观察了本校学生的实际，发现学生对“手抄报”（八开手写刊物）活动颇感兴趣，学校团委组织的“文化长廊”办得十分红火，着实吸引了众多的学生参与，我想思想品德课要提高实效性，持久地吸引学生的注意力，让手抄报进课堂，不失为一种有效的手段。

具体做法：将思想品德教材内容分成若干个专题，每一专题伊始，教师将该专题的教学内容、知识结构、能力要求及教材编写手法等，向学生作整体介绍，使学生明确通过学习将增长哪些知识、形成哪些能力、提高什么觉悟，并引导学生通读全文，从总体上感知教材。继而，将学生分成“四个编辑小组”，确定本专题主编（轮流承担），由主编安排各栏目的负责人（分“必出栏目”和“选择栏目”）。第二课时，让学生交流搜集到的材料，设计初稿；教师则深入到学生当中，在个别指导中了解、记录学生的困惑，挖掘出思维的闪光点，为以后课时作准备。接下来的课时主要是根据实际情况，采取不同的方法，如自学、提问、讲授、课堂讨论、辩论、请学生当“小老师”等方法，解决重点、突破难点，激发学生参与到整个学习过程的兴趣，加强学生的思想教育。每一专题结束时，举行“手抄报”评比、展出活动。

当然，还可设置一些“选择栏目”，如“社会曝光台”、“教学语言”、“校园新闻”、“热点题库”等。其实，“手抄报”出得如何其实并不重要，重要的是让学生通过“手抄报”展现出自己的能力，增强自己的成功的体验，学生一开始就摆出正经八百做编导的态势，从资料的收集、阅读、交流、筛选到版面的构思、设计，始终处于一种独立工作的现状，兴趣十足，一丝不苟，这样的收获更具价值。

总之，“手抄报”引进到思想品德课教学，有利于突破传统的封闭的教学模式，并向开放型的教学模式转化，由此开拓学生的视野，激发学习兴趣；有利于学生整体了解知识，克服一个完整的知识体系被间断性课时“肢解”的现象；有利于充分发挥学生的主体作用，让学生感受到自己是学习的主人，并培养学生的合作精神；有利于课堂四十五分钟的延伸，及时联系社会热点，弥补教材的滞后性；有利于持久的吸引学生学思想品德的“注意力”，提高思想品德课教学的实效性。

四、“学生论坛”——各抒己见增自信　　

俗话说：“磨刀不误砍柴工。”在现实教学中，有的教师为了应付统测、会考，拼命赶进度，又不断“炒冷饭”，舍不得留一点时间给学生。教师教得累又不讨好，学生学得苦且无趣，被动接受，“消化不良”。

开设学生论坛，目的是在教师指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。在教学过程中我们感到，现实生活中有很多现象都会成为学生思维的“触发点”。例如在学习“实施可持续发展战略”的内容后鼓励学生结合学生现状写出《大别山的石材开采与环境保护》、《举水河河沙开挖的思考》等小论文；在学习“承担关爱集体的责任”后，有的学生写出《学校、班级与我 》的小论文；许多时事问题也进入学生的视野，如有学生写了《和谐社会之我见》、《母亲，大哥回来了——连战大陆行启示》等小论文。 一篇篇结合教材、关注现实、眼光独到、有理有据的小论文在课堂交流，精彩绘呈。有时候同学们还会就同一个论题中，由于观点不同而碰出“火花”。

在学生论坛中，每个人都有说的机会，辩的欲望，表现自我的场所。也许学生的观点偏颇，论证有误差，但是学生学得自愿，学得主动，思维的独创性得到了很大的发展，表达能力有了显著的提高。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想提高学生的创新能力，激发学生的学习兴趣，要求我们教育工作者在教学工作中加强业务学习，拓宽自己的视野，经常补充“活水”，在课堂上，进行教学创新设计，用创新的理念、创新的教法培育创新型人才。实践证明：以上的课堂教学创新设计遵循了“以学生发展为本”的现代教育理念，体现了现代教育所要求的主动性、民主性、合作性和多样性等时代特征，深受学生欢迎，是当今思想品德课课堂教学中值得继续探索的好形式。